亲其师，才能信其道，办好老年大学课程的关键在老师。当前，多数基层老年大学师资队伍主要采取聘任、兼职的方式，没有自己的专职教师，如何克服受聘的临时思想、兼职的副业心态，打造一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的老教队伍？笔者以为，“兼聘”之位更需“匠心”之功,务必以抓专职队伍的专注精神抓实抓好老年大学教员队伍建设，不断满足新时代年青老人高品质共富精神文化需求。

要善思老年教育之道。老有所学越来越成为新时代年青老人的“时尚追求”。老年大学，作为新时代银领驿站的“常青园”、银发人才的“知识园”、银尚乐活的“幸福园”、银辉志愿的“快乐园”、银龄实践的“孵化园”，承载着越来越重要的政治社会功能、文化价值功能和时代历史使命。老年大学执教，面对特殊群体、特殊需求，必须身怀敬老之心、为老奉献之情、练就过硬专业服务之功。要准确把握老年教育、老年学员的认识特点规律之道，准确把握“为谁培养新时代年轻老人、怎样培养新时代年轻老人”时代历史之道，通过加强教师队伍角色认识、站位定位和自身建设，推动老年教育工作更加体现时代性，把握规律性，富有创造性，在思想上、理念上、工作方法上主动寻找契合点，创新载体，因人施教，因势利导，善做善成，打造有“含金量”的老年大学和品牌课程。

要勤研老年教学之法。老年大学一个班级，人员构成上往往既有退休领导干部又有普通社会老人，年龄上既有70多岁的老学员又有50多岁的新学员，有的专业基础也参差不齐，一定程度上存在课讲浅了，基础好的吃不饱；讲深了，基础弱的吃不了，对课堂教学提出了较高的要求。要坚持“从生活中来到生活中去、从实践中来到实践中去、从学员中来到学员中去”的教学之法，针对不同年龄段学员素质基础、生理和心理，探索以学员为中心的教学模式，优化课程设置、目标体系、方法手段，真正让老年学员在学校里坐得住、听得进、学得好。要紧贴数字时代特点、时代老人特征、本土资源特色，发挥优势树品牌，弘扬传统创精品，紧盯需求抓提升，线下线上齐推进，深入开展新媒体教学法、演示教学法、问题导入法、案例教学法、实践教学法等学员欢迎的方法手段。要把社会舞台作为最好的实践课堂，把成果展演作为最高水准的学习提升，定期组织开展教学成果展示、巡回展演、社会实践等方式，全方位展现学员明德、尚学、乐活、有为、常青的时代新风，增强学员“跨进校门就年青”的校园自豪感、学习获得感和时代幸福感。

要深交亦师亦友之情。老年大学是加强老干部政治思想工作的重要阵地，是满足老年人精神文化生活需要的重要舞台，是组织老同志发挥作用的重要主力，是深化搞活老龄工作的重要基础。很多老同志在职时是单位领导、党员和骨干，在家是长辈，在社会是前辈，有的本身在所学专业上也深有研究，甚至在所在街道、社区、村老年教学点担任教员。老年大学教师必须政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严，人格正，在教学中自觉把“老吾老以及人之老”作为亦师亦友的基本素养，热心辅导、悉心指导、耐心引导，练好用好知情功、教学功、疏导功、解难功，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，始终用深厚的功底启迪人，用高尚的人格赢得人，用真理的力量感召人，真诚与老年学员交朋友处感情，帮他们增长知识陶冶情操，增进身心健康，焕发第三年龄青春。实践证明，老年大学不仅是老有所教、老有所学的最好场所，还可以丰富老有所养的内涵、增进老有所医的效果、提高老有所乐的品味、开发老有所为的能力。

要浓厚尊师重教之风。要大力弘扬“为镜为师为亲、向学向上向善”的精神，采取“领导谈话动员一批、组织部门推荐一批、上门求贤请出一批、表彰宣传激励一批、改善待遇吸引一批”等方法，增强教师组织归属感、执教体面感和从业光荣感。要拿出抓专职队伍的专注精神抓建设，通过推行教员队伍师徒制、教学研究课题制、学员结业绩效制，开展经常性精品一课、最佳教案、优质课件、优秀论文评比等打擂赛马活动，加强名师工作室建设，培育名牌教师、打造品牌学科等多种途径，让想干事者有机会，肯干事者有舞台，干成事者有口碑。要借助校园宣传平台和新技术新媒体，大力宣传党和国家老年教育工作方针政策，宣传老年大学先进典型和办学成果，讲好老年大学故事，营造尊师重教浓厚环境，扩大老年教育社会影响力，吸引更多有情怀、有孝心、有匠心、有专长的各界人士投身老年教育。